用好高校科研資源這一“富礦”

　　中小學(xué)校對(duì)高校資源的需求遠(yuǎn)不止于參觀體驗(yàn)，更期待構(gòu)建常態(tài)化、深層次的聯(lián)動(dòng)機(jī)制

　　小巧靈動(dòng)的昆蟲(chóng)、翱翔云端的飛鳥(niǎo)……近日，石家莊市第八十一中學(xué)七年級(jí)部分學(xué)生走進(jìn)河北師范大學(xué)博物館，在大學(xué)生志愿者的引導(dǎo)下，開(kāi)啟了一場(chǎng)沉浸式研學(xué)之旅。據(jù)媒體報(bào)道，河北省已有40余所高校的近百個(gè)實(shí)驗(yàn)室和科普基地面向中小學(xué)生開(kāi)放，幫助學(xué)生了解國(guó)家和本省科技發(fā)展成就與趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)觀念，崇尚科學(xué)精神，激發(fā)科學(xué)興趣。

　　青少年科學(xué)素養(yǎng)的培育，直接關(guān)系到國(guó)家的創(chuàng)新人才儲(chǔ)備和核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升。河北高校主動(dòng)敞開(kāi)大門，將優(yōu)質(zhì)科研資源轉(zhuǎn)化為中小學(xué)科技教育的“活教材”，這種開(kāi)放不是簡(jiǎn)單的資源共享，而是教育生態(tài)的優(yōu)化重構(gòu)。這對(duì)于激發(fā)中小學(xué)生的科學(xué)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力具有積極意義。

　　加強(qiáng)中小學(xué)科技教育，高校開(kāi)放資源的重要性不言而喻。從教育鏈條來(lái)看，中小學(xué)是科學(xué)興趣培養(yǎng)、科學(xué)思維啟蒙的關(guān)鍵階段，而高校則是科學(xué)研究、人才培養(yǎng)的高地，二者的有機(jī)銜接是科創(chuàng)人才成長(zhǎng)的“接力賽”，缺一不可。

　　高校開(kāi)放資源，能為中小學(xué)科技教育提供“硬件支撐”。當(dāng)前，許多中小學(xué)尤其是縣域和農(nóng)村學(xué)校，受資金、場(chǎng)地、師資等條件限制，科技教育設(shè)施相對(duì)薄弱，生物實(shí)驗(yàn)室缺乏精密的觀測(cè)儀器，物理探究難以開(kāi)展復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)操作，這些短板直接制約了科技教育的深度。而高校的優(yōu)質(zhì)資源恰恰填補(bǔ)了這些短板。中小學(xué)的孩子們走進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)室，親手操作專業(yè)設(shè)備，觀察微觀世界的奇妙變化，這種體驗(yàn)帶來(lái)的震撼遠(yuǎn)比課本上的文字描述更為深刻，也有助于讓他們對(duì)科學(xué)研究的認(rèn)知從“抽象概念”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬唧w實(shí)踐”。

　　更重要的是，高校開(kāi)放資源為中小學(xué)科技教育注入了“軟件活力”。科技教育不僅是知識(shí)的傳遞，更是對(duì)科學(xué)精神、科研方法的培育。高校的科研工作者和大學(xué)生志愿者，本身就是科學(xué)精神的踐行者。他們通過(guò)專題講解、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，將嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研態(tài)度、勇于探索的創(chuàng)新精神傳遞給中小學(xué)生。中小學(xué)生在與高校師生的交流中，不僅可以學(xué)到具體知識(shí)，還能接受科學(xué)思維的訓(xùn)練，這種思維方式的培養(yǎng)，正是科技教育的重要目標(biāo)。

　　從中學(xué)教育實(shí)踐來(lái)看，中小學(xué)校對(duì)高校資源的需求遠(yuǎn)不止于參觀體驗(yàn)，更期待構(gòu)建常態(tài)化、深層次的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，讓高校資源真正融入中小學(xué)科技教育的日常。當(dāng)前中小學(xué)科技教育面臨兩方面的痛點(diǎn)：一方面，學(xué)生的科學(xué)興趣日益濃厚，但缺乏系統(tǒng)性的指導(dǎo)和進(jìn)階式的培養(yǎng)路徑；另一方面，科技教師隊(duì)伍專業(yè)能力有待提升，難以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。破解這些痛點(diǎn)，迫切需要高校開(kāi)放資源，共同探尋多種合作方式，助力中小學(xué)科技教育高質(zhì)量開(kāi)展。

　　一方面，聯(lián)合中小學(xué)開(kāi)發(fā)更具針對(duì)性的科學(xué)課程體系。中小學(xué)不同年級(jí)的學(xué)生，科學(xué)探究能力存在明顯差異，低年級(jí)適合趣味性的科普體驗(yàn)，高年級(jí)則需要具備一定深度的實(shí)驗(yàn)探究和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。對(duì)此，高校可以聯(lián)合中小學(xué)共同研發(fā)更有針對(duì)性的課程。另一方面，助力中小學(xué)開(kāi)展科創(chuàng)活動(dòng)。高校可以建立“高校教師+大學(xué)生志愿者”的常態(tài)化指導(dǎo)機(jī)制，選派科研骨干擔(dān)任中小學(xué)科技社團(tuán)的“校外指導(dǎo)教師”，定期到校開(kāi)展講座、指導(dǎo)科創(chuàng)比賽等。同時(shí)，組織大學(xué)生志愿者與學(xué)生結(jié)成幫扶小組，借助高校的實(shí)驗(yàn)室資源，協(xié)助中小學(xué)生完成科創(chuàng)項(xiàng)目，真正培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。此外，還應(yīng)賦能中小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)。高校可以開(kāi)放相關(guān)專業(yè)的課程資源，為科技教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓他們走進(jìn)高校課堂、參與科研項(xiàng)目，提升專業(yè)能力。通過(guò)組織高校教師與中小學(xué)教師開(kāi)展聯(lián)合教研，共同探討科技教育的教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)，將高校的科研成果轉(zhuǎn)化為適合中小學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“科研反哺教學(xué)”。

　　期待更多高校不僅“打開(kāi)門”，更要“伸出手”，與中小學(xué)共建課程、共育師資、共研項(xiàng)目。讓高校的科研之水流入中小學(xué)的教育之田，助力澆灌出更多具有科學(xué)精神、創(chuàng)新能力和家國(guó)情懷的創(chuàng)新人才。

　　（作者系山東省淄博市周村區(qū)第一中學(xué)黨支部書記、校長(zhǎng)）