南京深挖各學(xué)科蘊(yùn)含的美育元素，探索學(xué)科美育教學(xué)改革——耕學(xué)科沃土 綻美育之花

　　寒冬時(shí)節(jié)，冷風(fēng)掠過(guò)南京頤和路，梧桐葉簌簌落下，在街道和附近校園中鋪開(kāi)斑駁的金色，也飄進(jìn)南京市瑯琊路小學(xué)語(yǔ)文教師劉鍇的課堂。

　　“葉子卷成小耳朵，聽(tīng)冬天說(shuō)話。”“當(dāng)你寫(xiě)下這句話時(shí)，是不是覺(jué)得自己也成了葉子？”聽(tīng)到劉鍇這樣問(wèn)，而不是簡(jiǎn)單地點(diǎn)評(píng)“擬人”修辭，學(xué)生笑得開(kāi)心，點(diǎn)了點(diǎn)頭。“孩子們?cè)谡鎸?shí)中發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美，成為‘美的當(dāng)事人’。”劉鍇說(shuō)。

　　這樣的課堂正是學(xué)科美育的現(xiàn)實(shí)樣態(tài)。在南京，中小學(xué)學(xué)科美育教學(xué)改革正全面推進(jìn)，全員美育、全課程美育逐漸鋪展，推動(dòng)學(xué)校、教師、學(xué)生共同向美而行。

　　理念先行

　　全員全科，“潤(rùn)”美于無(wú)聲處

　　在瑯琊路小學(xué)，劉鍇的學(xué)科美育實(shí)踐并非個(gè)例。2023年，教育部決定全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)后，該校立刻響應(yīng)，提出“形塑審美力，快樂(lè)做主人”的美育浸潤(rùn)行動(dòng)主張。

　　“對(duì)美的感知體驗(yàn)不是‘耳提面命’，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的情境浸潤(rùn)，孩子們對(duì)美的感知會(huì)自然而然被激發(fā)出來(lái)。”瑯琊路小學(xué)黨總支書(shū)記戚韻東說(shuō)，學(xué)校將美育元素逐漸滲透到各學(xué)科和校園生活各方面，以提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)為目標(biāo)，深化學(xué)生審美感受力、發(fā)現(xiàn)力與創(chuàng)造力培養(yǎng)。

　　在南京，學(xué)科美育的實(shí)踐也以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式鋪展開(kāi)來(lái)。2025年，市教育局成立“南京市學(xué)科美育教學(xué)改革試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，遴選高校專家、學(xué)科教研員、骨干教師組成“南京市學(xué)科美育教學(xué)改革專家指導(dǎo)組”，確立“立足學(xué)科、挖掘美學(xué)、科技賦能、文化浸潤(rùn)”的學(xué)科美育核心理念。

　　“我們組織專家，系統(tǒng)梳理各非藝術(shù)學(xué)科蘊(yùn)含的美育資源，努力構(gòu)建起‘學(xué)科內(nèi)容美—教學(xué)過(guò)程美—學(xué)生浸潤(rùn)美’的浸潤(rùn)式育人鏈條。”南京市教育局體衛(wèi)藝處三級(jí)調(diào)研員姚敏說(shuō)。學(xué)科美育深度融合的過(guò)程中，全市中小學(xué)要實(shí)現(xiàn)美育從“知識(shí)灌輸”到“內(nèi)在滋養(yǎng)”、從“被動(dòng)疏導(dǎo)”到“主動(dòng)認(rèn)同”、從“抽象說(shuō)教”到“美的浸潤(rùn)”的轉(zhuǎn)變。

　　“學(xué)科美育已深度融入日常教學(xué)。”南京市八卦洲中心小學(xué)黨總支書(shū)記蔣寧介紹，學(xué)校深耕“田野學(xué)習(xí)”20年，立足鄉(xiāng)村特色，將田野風(fēng)光、農(nóng)耕文化與各學(xué)科美育結(jié)合，讓美育自然地扎根校園，滋養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)。

　　目前，南京市已啟動(dòng)學(xué)科美育項(xiàng)目申報(bào)與遴選，收到各區(qū)、直屬學(xué)校申報(bào)項(xiàng)目150余個(gè)，在2026年經(jīng)費(fèi)預(yù)算中設(shè)立學(xué)科美育教學(xué)改革專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，優(yōu)先用于教師專業(yè)發(fā)展、優(yōu)質(zhì)課程資源開(kāi)發(fā)、必要教學(xué)設(shè)備添置與更新、特色美育實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展等。

　　立足課堂

　　分科實(shí)踐，“探”美于方寸間

　　英語(yǔ)課怎么“美”起來(lái)？從構(gòu)思到實(shí)踐，南京市第二十九中學(xué)初中部任課教師、南京市鼓樓區(qū)初中英語(yǔ)教研員周偉探索了12年。

　　“美育是我特別感興趣的領(lǐng)域。”周偉說(shuō)。2013年，他帶著二十九中初中部英語(yǔ)組教師發(fā)問(wèn)卷、做訪談、觀察課堂，嘗試將美育滲入英語(yǔ)課堂。2023年，周偉領(lǐng)銜的市級(jí)名師工作室成立，關(guān)注點(diǎn)正是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中的美育浸潤(rùn)。

　　“英語(yǔ)學(xué)科美育包含語(yǔ)言審美、文化審美、思維審美等維度，其外在形式美主要體現(xiàn)在語(yǔ)言文字本身，內(nèi)在邏輯美主要體現(xiàn)在其嚴(yán)密的語(yǔ)法體系、思維方式等。”周偉說(shuō)，從這些維度入手，英語(yǔ)課就會(huì)很“美麗”。

　　不僅是二十九中，南京的初中英語(yǔ)課大都“向美而行”——自制的書(shū)簽配上英語(yǔ)短句、獨(dú)家DIY小視頻、精美的課件板書(shū)……在南京師范大學(xué)附屬中學(xué)樹(shù)人學(xué)校英語(yǔ)教師翟南南的復(fù)習(xí)課上，課程知識(shí)點(diǎn)和賞心悅目的視聽(tīng)體驗(yàn)融為一體，讓學(xué)生們連連驚嘆。

　　不光在英語(yǔ)課堂，南京中小學(xué)的所有課堂都彌漫著“美”——語(yǔ)文強(qiáng)調(diào)“文本研讀—情境共情—審美表達(dá)”，體會(huì)語(yǔ)言文字和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之美；數(shù)學(xué)聚焦“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)—規(guī)律探究—審美應(yīng)用”，揭示邏輯之美；科學(xué)類學(xué)科通過(guò)“現(xiàn)象觀察—原理探究—審美提煉”，發(fā)現(xiàn)規(guī)律與和諧之美；歷史、道德與法治學(xué)科以飽含溫度的人文教育，感知文明之美……

　　“生物學(xué)科教學(xué)是科學(xué)教育與美育融合的天然載體。”南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城初級(jí)中學(xué)生物教師楊筱曼說(shuō)，生物學(xué)可以通過(guò)生命的形象之美、生態(tài)的和諧之美、進(jìn)化的創(chuàng)造之美等多層維度，幫助學(xué)生在理解生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)自然的敬畏。

　　“我們鼓勵(lì)各校探索跨學(xué)科主題融合教學(xué)及數(shù)字化技術(shù)支持下的沉浸式美育體驗(yàn)。”南京市教育局體衛(wèi)藝處處長(zhǎng)葉勇說(shuō)，通過(guò)“多感官參與”“情境化創(chuàng)設(shè)”“個(gè)性化表達(dá)”，審美體驗(yàn)會(huì)逐漸融入各學(xué)科的肌理之中。

　　指向素養(yǎng)

　　師生共進(jìn)，“融”美于成長(zhǎng)中

　　“像記住同學(xué)名字一樣輕松記住化學(xué)元素。”南京師范大學(xué)附屬中學(xué)秦淮科技高中化學(xué)教師梅溪為40多種元素設(shè)計(jì)了“放電俠”“生命衛(wèi)士”等個(gè)性鮮明的角色形象，讓尚未深入接觸化學(xué)的學(xué)生在角色共鳴中感受元素世界的形象之美。此外，梅溪還寫(xiě)成《萬(wàn)物的本原——探秘元素王國(guó)》科普讀物，設(shè)計(jì)了多種家庭實(shí)驗(yàn)，將學(xué)科邏輯融入生活美學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)化學(xué)之美。

　　實(shí)踐中，南京不少中小學(xué)校發(fā)現(xiàn)，學(xué)科美育能潛移默化地影響人的情感和氣質(zhì)、激勵(lì)人的精神、溫潤(rùn)人的心靈，讓師生都受到美的滋養(yǎng)。

　　在瑯琊路小學(xué)，美育浸潤(rùn)的不僅有“好課堂”，更有“好生活”。“我們創(chuàng)制‘十二種語(yǔ)文生活’，貫穿小學(xué)生活全過(guò)程。”瑯琊路小學(xué)語(yǔ)文教師徐之峭介紹，從“漢字生活”“童謠生活”，到“成長(zhǎng)小說(shuō)生活”“節(jié)氣生活”，孩子們既學(xué)語(yǔ)文，也體驗(yàn)美。

　　獲得成長(zhǎng)的不僅是學(xué)生，課堂內(nèi)外，美的體驗(yàn)也深深浸潤(rùn)著教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

　　現(xiàn)在，校本課程“英語(yǔ)美文賞析”是二十九中初中部所有新進(jìn)教師的“必修課”。教研組還專門為這門課程設(shè)計(jì)了讀本，結(jié)合課標(biāo)精心挑選文章。“原來(lái)有些段落和文字那么美。”“00后”教師張曉雯這樣感嘆她與學(xué)科美育的“初遇”。“我發(fā)表的論文以講過(guò)的課為素材，都是和學(xué)科美育相關(guān)的。”備課組組長(zhǎng)劉春燕說(shuō)，學(xué)科美育不僅讓她的課堂備受學(xué)生喜愛(ài)，也讓她收獲了實(shí)實(shí)在在的成長(zhǎng)。

　　“我們還將聯(lián)動(dòng)基礎(chǔ)教育‘五育融合’評(píng)價(jià)改革，構(gòu)建‘學(xué)校—區(qū)域—市級(jí)’三級(jí)學(xué)科美育評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)提升美育浸潤(rùn)式育人效果。”南京市教育局一級(jí)調(diào)研員盧普新表示。