東北師范大學(xué)發(fā)布使用報告，中慶AI靜音艙成師范生高頻使用“練功房”

　　東北師范大學(xué)引進(jìn)30間現(xiàn)代中慶AI教學(xué)技能實訓(xùn)靜音艙，近日，一份生動的年度使用報告正式出爐。報告顯示，靜音艙投入使用后廣受師生好評，已成為師范生提升教學(xué)技能高頻使用的“練功房”。

　　AI教學(xué)技能實訓(xùn)靜音艙是現(xiàn)代中慶推出面向師范生和年輕教師教學(xué)技能訓(xùn)練的一款智能化產(chǎn)品，通過對師生訓(xùn)練過程中教學(xué)技能與教學(xué)內(nèi)容兩個維度的各項指標(biāo)進(jìn)行智能分析和AI指導(dǎo)，幫助訓(xùn)練師生精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)存在的問題，靶向改進(jìn)獲得快速提升。

　　東北師范大學(xué).2025年度

　　AI實訓(xùn)靜音艙使用報告

　　2025年，30間AI智能實訓(xùn)靜音艙陸續(xù)在東北師范大學(xué)兩校區(qū)全新亮相，為師生打造了一個沉浸式、專注高效的實訓(xùn)空間，讓智能化實訓(xùn)變得更真實可感。一年來，師生熱情嘗鮮、高頻使用，見證了無數(shù)個專注投入的身影和努力成長的蛻變。

　　01 2025使用回顧

　　藏在每一個數(shù)字里的成長

　　整體使用情況：2025年，靜音艙累計使用次數(shù)達(dá)18627次，其中本部校區(qū)共使用15430次，占比83%；凈月校區(qū)（10月投入使用）使用3197次，占比17%。本科生使用10582次，占比57%；研究生使用8045次，占比43%。

　　師范生主力軍：數(shù)據(jù)顯示，師范生們真是靜音艙的“忠實用戶”，本科師范生使用占比89%，非師范生使用占比11%。看來這里成了大家打磨教學(xué)技能的“練功房”。

　　靜音艙分學(xué)院(部門)使用情況

　　高年級更活躍：在本科生中，高年級學(xué)生使用頻率明顯更高，其中22級和23級學(xué)生總使用占比超60%。高年級學(xué)生更多地使用靜音艙完成基礎(chǔ)實踐中的微格教學(xué)和就業(yè)環(huán)節(jié)中的試講訓(xùn)練。

　　靜音艙分年級使用情況

　　靜音艙逐月使用情況

　　就業(yè)季是高峰：就業(yè)季是靜音艙全年使用高峰期，其中11月逸夫教學(xué)樓一靜音艙周使用率高達(dá)97%。靜音艙的“教學(xué)行為全量感知-內(nèi)容深度解析-能力靶向提升”的閉環(huán)為模擬試講、考核面試等提供全面支持。

　　時段偏好：從使用時段來看，下午時段是靜音艙的“黃金時間”，而早上8點的靜音艙相對安靜，適合喜歡早起的同學(xué)前來。

　　靜音艙分時段使用情況

　　有效融入教學(xué)：我們發(fā)現(xiàn)，靜音艙已全方位融入各學(xué)院的教師教育課程教學(xué)環(huán)節(jié)。如外國語學(xué)院劉麗艷教授的《英語微格教學(xué)》，通過課前的靜音艙模擬授課，課中結(jié)合AI評價報告的針對性指導(dǎo)，課后靜音艙中的針對性鞏固訓(xùn)練三個環(huán)節(jié)的完美融合和多輪次循環(huán)，建立個性化階梯式成長檔案，持續(xù)提升學(xué)生的教育教學(xué)能力。

　　在留學(xué)生教育中，靜音艙也發(fā)揮了巨大作用，如國際中文教育學(xué)院（海外教育學(xué)院）的楊加印老師在兩門課程《理解當(dāng)代中國·高級中文聽說》及《中華文化與傳播》中依托靜音艙，組織研究生及本科留學(xué)生進(jìn)行中文課堂教學(xué)模擬，系統(tǒng)打磨學(xué)生中文課堂教學(xué)的綜合能力，扎實提升教學(xué)技能，為未來更生動地傳播中華文化奠定實踐基礎(chǔ)。

　　02 2026展望未來

　　讓靜音艙成為更智慧的教輔伙伴

　　靜音艙不僅是安靜的實訓(xùn)空間，更是可承載多種教學(xué)形態(tài)的“智能教輔”。我們期待有更多的老師和學(xué)生能充分挖掘和利用靜音艙的功能，創(chuàng)新教學(xué)模式，將其融入課程設(shè)計、學(xué)生評價與學(xué)生發(fā)展中。希望各位老師結(jié)合課程特點，通過靜音艙開展前置學(xué)習(xí)、模擬實踐等學(xué)習(xí)活動，探索其與教學(xué)更深度、更多元的結(jié)合點，共同打造教學(xué)新體驗。

　　AI教學(xué)技能實訓(xùn)靜音艙在東北師范大學(xué)成為廣受師范生歡迎的“練功房，其顯著的產(chǎn)品價值得以充分展現(xiàn)，靜音艙有效解決傳統(tǒng)師范生技能培養(yǎng)面臨的規(guī)模化與個性化矛盾、訓(xùn)練過程粗放、評價主觀、訓(xùn)練資源匱乏等問題，能夠有力推動師范教育從“經(jīng)驗傳授”向“數(shù)據(jù)賦能”、從“結(jié)果評價”向“過程優(yōu)化”、從“統(tǒng)一訓(xùn)練”向“個性發(fā)展”的轉(zhuǎn)型。

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